L'après midi du 26 juillet a été consacrée aux communications des axes thématiques 3 et 4.  L'axe thématique n°3 portant sur : " l'accessibilité aux acteurs et aux ressources pédagogiques : conditions indispensables et incontournables pour un développement véritable de l'Éducation relative à l'Environnement EE dans la perspective du développement durable ".  L'axe thématique n°4 portant sur : des instructions, des politiques et des enseignements branchés sur les réalités du monde : solution pour des sociétés plus viables.

Un grand nombre de communications ont été présentées et ont permis de réaliser que beaucoup d'initiatives sont en cours dans les pays francophones. A titre d'exemple :

La présentation conjointe France - Bénin a mis en lumière le travail de l'IFFO qui voue ses activités sur " l'Éducation aux risques majeurs ". L'IFFO travaille en  partenariat avec le Bénin depuis 2005 et plus particulièrement avec le centre de formation à distance CFD.   Les communicateurs ont souligné : " Il est important de se rapprocher des industries privées à risque et polluante afin de les sensibiliser et les inviter à travailler avec le secteur associatif et les universités afin que tous soient conscient des dangers et mesures à prendre. " Pour en savoir plus, www.iffo-rme.fr

Plusieurs communications du Canada ont permis de voir la panoplie d'expériences et d'efforts en matière d'EE :

*        des jeux éducatifs ainsi que les façons de les intégrer au curriculum scolaire www.intellikid.com

*        des concepts et approches de développement local et de participation communautaire et des résultats de projets environnementaux menés auprès et par les jeunes dans les écoles.

*        Le rôle d'animateurs socioculturels ou tel que dénommé au Québec, les animateurs de vie spirituelle et d'engagement communautaire, dans l'engagement des jeunes et en appui aux enseignants dans les écoles.

*        Le réseau des établissements verts Brundtland du Québec  (EVB) et le rôle des retraités de l'éducation du Québec, représentent une véritable force vive citoyenne au service du développement durable  http://www.evb.csq.qc.net

*        Comment lier les problématiques environnementales partagées par divers partenaires gouvernementaux, municipaux ou autres aux apprentissages des jeunes impliqués dans un processus de résolution de problèmes.

*        Un programme de formation en gestion de l'environnement GPE/Rosemont en relation avec l'ERE qui se déroule sur 14 mois. http://www.crosemont.qc.ca/

Le Mali a partagé les efforts dans l'intégration de l'ERE dans les politiques éducatives au Mali. " Le Mali a placé la problématique environnementale dans ses politiques  et sa réforme du système éducatif EE en tant qu'innovation d'apprentissage. " L'ONG AGIR a créé une maison de l'environnement qui s'adresse au grand public et plus particulièrement aux jeunes. http://www.agirmali.org

Le Niger a présenté les efforts des populations dans la résolution des problèmes environnementaux du fleuve Niger. Il a souligné l'importance du partenariat de tous les acteurs gouvernementaux et de la société civile dans la réalisation des projets.  

Le Ministère de la Recherche Scientifique et de l'Innovation Technologique a présenté les aspects de la recherche en matière d'éducation relative à l'environnement dans le système éducatif au Cameroun.  " Aujourd'hui la recherche est bien impliquée dans l'ERE car elle lie l'approche théorique à la pratique. "

La dernière communication a été celle de M. Robert Litzler de OI Planèt'ERE qui a présenté le projet de répertoire des acteurs et des ressources en environnement. Il a souligné que cette demande date depuis la naissance de Planèt'ERE 1 en 1997 ; que les participants devraient recevoir dès septembre une invitation à s'inscrire au réseau.  http://www.planetere.org/repertoire

Monique Trudel pour IEPF / Médiaterre

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