Le Burkina Faso a souscrit aux objectifs de l’Éducation Pour Tous (EPT), aux Objectifs du Développement Durable (ODD) se rapportant à l’éducation, et à la l’Initiative de Mise en œuvre Accélérée en faveur de l’Éducation Pour Tous (IMOA-EPT). L’atteinte de ces objectifs passe nécessairement par un développement simultané de l’offre et de la qualité éducative, ainsi qu’une amélioration du pilotage du secteur. Aussi, le pays s’est-il résolument engagé dans ce processus de développement global du système éducatif. Au niveau de l’Éducation de base, le Programme de Développement Stratégique de l’Éducation de base (PDSEB: 2012 - 2021) en cours illustre cette volonté politique. En effet, celui-ci fait de l’accès, de la qualité et de l’amélioration du pilotage, ses axes majeurs. Au nombre des stratégies à mettre en œuvre figurent la capitalisation et la dissémination des bonnes pratiques et expériences réussies en éducation. En effet, des expériences ainsi que des pratiques éprouvées en la matière existent çà et là. La diffusion de celles-ci dans l’ensemble du pays pourrait inspirer les acteurs et partenaires du système éducatif à initier des actions et ou améliorer celles qui sont déjà menées pour mieux participer au développement du secteur. Dans ce sens, l’expérience des Comités de Gestion d’Écoles (COGES), mis en œuvre à partir de 2009 dans sept régions du pays que sont le Plateau central, le Centre-Est, le Centre, le Centre-Nord, la Boucle du Mouhoun, les Cascades, les Hauts-Bassins et le Sud-ouest mérite d’être capitalisée et partagée. En effet, l’impact des actions de ces organisations à caractère communautaire sur le développement du système éducatif a été déterminant au point de justifier la décision du ministère en charge de l’éducation nationale de généraliser leur approche dans tout le pays à la rentrée scolaire 2015-2016. Dans l’objectif d’accompagner la mise en œuvre de cette mesure, il était de bon alors que soient partagés les acquis de l’expérimentation des COGES dans les sept (07) régions pilotes du pays. C’est ainsi que leur expérience et leurs bonnes pratiques ont été capitalisées et font l’objet du présent manuel. Celui-ci compte deux parties essentielles : une première partie qui décrit le contexte et la justification de la réalisation de ce travail, définit l’objectif poursuivi et la démarche méthodologique suivie. Une seconde qui présente le répertoire des fiches de capitalisation d’activités porteuses de bonnes pratiques dans quelques écoles des sept (07) régions couvertes par le Projet d’Appui aux Comités de Gestion d’Écoles (PACOGES).